八宇母谱,幼儿根据宇母谱中的字母发音直观了解唱名的蔗Р音,同时在视觉上对应节奏与音高:Р7,学会旋律后,结合柯尔文手势带领学生歌唱(可以在音高基本稳定后,通过柯尔文手势让学生感受音高之间的Р无伴奏).系:Р8,边唱边配合朗诵中的动作进行表演.结台歌唱与体态律动活动.Р9,将声势替换为乐器的音色,逐渐加入音乐的歌唱整舍以上内窑,将歌唱,体态律动,乐器融合八课程中.Р于表演中.Р幼儿音乐教育应该体现游戏教学理念,儿童感知,参与和创作Р都能够在游戏活动中完成.游戏活动采用逐渐累加的方式按顺序展Р开,其中模块的多少可以依据幼儿班级的实际情况决定,活动教学Р的目的是将音乐的简单学唱过程转变为多个以能力提升为目的的Р音乐游戏活动环节,这样逐渐累积歌唱曲目的同时,幼儿的音乐能Р力也得到了逐步提升.通过对不同音乐教学方法的游戏活动比较,Р结合本土教材进行幼儿游戏设计是一种有意义的尝试,也为将来形Р成符合中国儿童特点的幼儿音乐教学方法进行了基础性研究.Р注释:①此课例由美国夏威夷大学音乐系教授龙籍莹博士授课,白英笔Р记整理.Р参考文献:Р[1]尹爱青,曹理,缪力编着.外国儿童音乐教育【M】.上海:上海教育出版Р社,1999:3.Р[2】(美)林德.在游戏中评价儿童[M】.陈学锋,江泽菲等译.上海:华东师范Р大学出版社,2008:26.Р【3】缪力编着.体态律动课例[MI.北京:人民音乐出版社,2001:56.Р[4]李妲娜,修海林,尹爱青编着.奥尔夫音乐教育思想与实践fM1.上海:Р上海教育出版社,2002:45.Р[5】杨立梅编着.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育【M】.上海:上海Р教育出版社,2000:28—39.Р[6】蔡觉民,杨立梅编着.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[M1.上海:上海Р教育出版社,1999:20.Р【7]学前教育用书《艺术》中班(上)[M].西安出版社出版,第8页.
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