学生个性特点来说,中小学生天性爱玩,对音乐课堂充满着好奇,但是对于音乐实践能力又比较弱。作为老师来说,要根据这个重要特征,注重组织课外活动,加强音乐实践教学力度,正确引导、激发学生个性特长发挥,做好音乐教学工作,将音乐教学和音乐艺术实践活动相结合,提高学生学习热情。课堂之上,音乐教师可以适当减少音乐理论知识的讲解,将课堂时间大多用于实践活动之上,开展实践活动,将理论知识和音乐实践结合,突出音乐教学内容的实践性。例如课堂之上,老师可以先播放一段纯音乐,引导学生欣赏,让学生跟着音乐哼唱旋律、适当活动、做身体动作。然后进行分组讨论,然后将自己听到的音乐猜出来,并且说说听到音乐的感受,最后由老师公布音乐内容。这样很好的提高了中小学生课堂自主学习能力,老师只需要进行正确引导,就可以有效提高中小学生综合学习能力。 Р 4结语 Р 音樂课堂本身就是一门艺术性、活动性较强的课程,通过在中小学音乐教育中运用“奥夫尔音乐教学法”,进一步证实了“奥夫尔音乐教学法”对于中小学音乐教育质量的提高作用。以此激励中小学音乐教师采用奥尔夫音乐教学方法对中小学生进行音乐教学,它是顺应教学改革的重要体现,关注中小学生内心个性,开展音乐教学,在音乐教学中体现素质教育。为中小学生提供良好学习环境,激发学生学习兴趣,加强课堂互动,增强学生自信力,发挥学习主动性,提高学习质量。 РР 参考文献 Р [1] 潘鸥, 孟梦. 小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用[J]. 课程教育研究, 2015(20):208. Р [2] 蒋丽媛. 借鉴奥尔夫音乐教学法,探索低年级竖笛教学[J]. 中小学音乐教育, 2014(07):30-32. Р [3] 葛云峰. 奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 戏剧之家, 2016(11):230. РР???????РР???????14963242
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