,谢谢老师!看到她开心的样子,我笑了。我知道她已领悟到了。Р 对于教育的学生的经历与教师自己有相似之处时,可用共情法。教师利用自己相似经历,来引起学生的共鸣,让学生明白,老师也会犯错,其实犯错不可怕,只要知错能改就行。当遇到学生之间、学生与家人存在矛盾,教师在教育学生时可用顺应心意,因势利导法。教师先站在学生的角度,对学生做法表示理解,然后通过引导学生与教师一起分享,与闹矛盾的同学一起经历过的快乐的事、或是家人做过最让自己感动的事,引导学生在回忆中,自己挖掘出同学平时被自己忽略的的优点及家人对自己的关爱,从而意识到自己行为的也有不对之处。除此之外,当班里出现了学生不应有的心态时,如Р“爱给同学起外号”,“喜欢拿别人的短处开玩笑”等。教师可以通过开主题班会形式,如“你话我知”“你的语言伤害了我”让学生在班会课中畅所欲言,可以说出自己或是身边被伤害过的经历,与及这些伤害给自己或身边人所带来痛苦。让学生在你一言我一语中认识到自己行为是不对的,会给身边人带来伤害,从而达到优化学生的心态。Р 师生进行沟通本身也是教育教学的一项基本功,尤其在这信息发达的社会,在新课程改革深入推进之时,一位老师如果不能与学生进行沟通,会对学生的发展有什么影响,我们没法测量,但是有一点可以肯定,那就是这位老师一定会被学生淘汰。因此教师要能赢得学生的思想和心灵,就要把学生当作活生生的生命,尊重他们的个性,呵护他们的心灵。教师要走出办公室和教室,走进学生,体味他们的生活,他们的想法,多帮助学生解决学习的困难。尤其是后进生,他们遇到的困难有一些不光是学习上的,多给他们一些关爱,让每个学生真正身心健康、快乐地成长。Р 参考文献: Р [1]唐思群屠荣生?《师生沟通的艺术》? 教育科学出版社. Р [2]李立强?《影响孩子一生的教育方法》? 延边人民出版社. Р [3]魏书生?《如何做最好的班主任》南京大学出版社.
全文预览
