一种社会过程,学校是社会生活的一种形式”。成人礼不仅能反映社会结构性的一面,也能展现社会非结构性的一面。就成人礼的结构性意义而言,较为严格的活动程序、施礼者的社会地位、肃穆庄严的活动氛围,让成人礼活动的结构趋于完整。学生置身于这种结构性的环境中,能够形成对完整社会生活的基本认知,周密、循序的活动流程也能潜在影响学生的思想认识,有利于更好地适应未来社会的基本要求,完成学生向成人的顺利过渡。就成人礼的非结构性意义来看,成人礼是相对于日常生活结构的全新生活结构,可通过学生社会关系的阶段性重构发挥社会平衡功能。在成人礼中,所有学生、父母、教师身处同一现场、参与同一活动,这显然不同于日常学习生活中的高低、长幼、先后的社会关系,这种社会角色的暂时同一是对原有社会关系的重构,能在一定程度上消解不平等关系对学生成长的消极影响,促进生生、师生、亲子冲突的化解,合理释放学生在学校、家庭中无法释放的不良情绪与不悦体验。Р 总之,在学校这个微型社会中,定期开展中学成人礼活动,无疑是一种发展学生社会化能力、平衡学生社会关系的重要途径,理应得到学校、家庭与社会的高度重视。Р 参考文献: Р [1]陈戍国,点校.周礼?仪礼?礼记[M].长沙:岳麓书社,2006:239-449. Р [2]埃里克森.自我认同与心理社会性发展理论[J].俞国良,罗晓路,译.中小学心理健康教育,2016(7):41-44. Р [3]王北生,李中亮.18岁成人仪式教育:进展、问题及改进建议[J].教育研究,2010(5):23-27. Р [4]闫丽雯.18岁成人仪式教育教育性的缺失及建构[J].青少年学刊,2015(4):53-57. Р [5]特纳.仪式过程:结构与反结构[M].黄剑波,柳博赞,译.北京:中国人民大学出版社,2006:155-156. Р 【闫丽雯,北京师范大学教育学部,博士研究生】Р 责任编辑?蚧剖窈?
全文预览