学生个性的发展和人格的完善。Р 5.创造性的使用教材,灵活采取教学形式Р 我首先是采取灵活多样的教法。比如:用创设情景法讲概念;用发现法、比较法讲性质、法则、公式或定理;用讲讲、练练或讨论等方式上习题课和复习课等。在课堂上启发诱导,充分调动学生的积极性,让他们主动参与,生动活泼的学习。其次是增强数学学习的趣味性。在课堂上,结合教学,做一些投影片或教具,让学生看一看、画一画、做一做。在讨论问题时,对于学生“小小的创造”,要给予肯定和推广,使学生每攻克一道难题,克服一个困难,创造一个新的方法,都体验到成功的喜悦,产生愉快的情绪,从而升华为渴望继续学习的情感,促使他们更加深入地学习数学,最终形成行为习惯,乐此不疲。即便是学生中出现错误,我们也不轻易地“判处死刑”,而是注意找出错误根源,发现其中的闪光点,及时给予表扬。在数学课堂教学中我有意识地培养学生感受、鉴别、欣赏数学美和创造数学美的意识和能力,“寓教于美、寓教于乐”,变“苦学”为“乐学”。Р 6.培养学生学习数学的能力,注重学生数学直觉思维的培养和数学认知结构的形成Р 在课堂教学中,教师要改变以往的教学观念,真正做到“学生为主体、教师为主导、训练为主线、思维为核心”。要通过基础知识的教学,引导学生发现问题,鼓励学生提出不同观点,把教学由“教”转到“学”。这样长期坚持下来,慢慢发展下去,就可逐渐培养学生的思维能力,探究能力,解决问题的能力,创新能力,应用能力等学习数学知识必备的基本能力。Р 总之,小学数学三维目标是在新课程背景下依据新课程标准新教材提出的一种新的教育理念,它的根本目的是促进人的全面发展,也体现了社会对小学数学教育的要求。在一线工作的小学数学老师,与时俱进地转变教学观念,要不断地研究新课程标准,把三维目标教学融入教学实践中,采取与三维目标想适应的教育方式,努力促进小学数学教育改革,为社会和时代培养更优秀的综合人才。
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