让学生用多种方法对该问题进行解决。Р Р (三)科学的构建“小组合作学习”Р 许多学校已经使用和推广“小组合作学习”模式,同时对其进行科学的构建,其科学性主要体现在以下几点:①公平和公正是小组分组的原则,平均分配不同层次的学生,使每个小组具有平等的实力;②明确小组的模型,拼版、调查、编号和配对四种是当前主要的模型,教师要将不同的模型使用到不同的教学情况中;③对于学生的分组,教师要正确的对待,在实际的分组过程中,要对学生的差异性和共同点进行充分的考虑。Р 四、结论Р 由此可见,“小组合作学习”是一种比较先进的学习模式,其已经广泛的应用到数学课堂中,其能够使学生的合作能力不断提高,同时在课堂上可以充分发挥学生的主体地位,使学生学习数学的兴趣不断加强,从而使课堂的学习效率和质量大大提高。但是在具体的应用中其还存在一些问题,对其应用造成了不利影响,所以要采取具有针对性的措施,对存在的问题合理的解决,从而可以更好的推广和应用“小组合作学习”模式,进而促进我国现代化教育的发展。Р Р 参考文献: Р [1]朴秀玲.浅析数学课堂中的小组合作学习[A].新世界中国教育发展论坛(第三卷)[C],2007(02):2. Р [2]朱丹.小学数学课堂的“小组合作学习”指导策略初探[A].国家教师科研专项基金科研成果(华声卷1)[C],2015(05):2. Р [3]胡丹.数学课堂小组合作学习的有效途径[A].百川利康(北京)国际医学研究院.2016年1月全国教育科学学术交流会论文集[C].百川利康(北京)国际医学研究院,2016(08):1. Р [4]张铁.数学课堂小组合作学习评价的研究[A].来自教育一线的报告――黑龙江省教育学会“十一五”优秀教育科研成果[C],2011(11):5. Р 作者简介: Р 莫金坚(1974―),男,广西崇左市扶绥县,职称:中学一级;研究方向:数学教学专业。
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