反思三者的结合,增强了课题成果的实际意义。Р(三)技术路线Р技术路线:前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——构建模式——形成报告——推广应用Р五、课题研究的理论依据Р(一)建构主义理论:建构主义学习理论提倡在教师指导下,以学习者为中心的学习,也就是说既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识传授者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一阐述为本课题的研究提供了实质性理论支撑。Р(二)人本主义理论:人本主义讲人,讲的是个体的人,理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一,注重人的个性发展,它与新课改“以人为本,以学生的发展为本”的思想相统一。Р(三)人的全面发展理论:马克思主义关于人的全面发展理论认为,人在各个方面都具有一定的潜力,只要给以适当的外部条件,就能调动其主观能动性,使潜能和个性得到最大限度的发挥,这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展,才能适应社会发展的需要。这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。Р六、课题参加人员的组织和分工Р马秉俊:第二小学校长,课题负责人,负责制定计划,确定方案。Р高永香:第二小学副校长,完成申请书、收集汇编课题材料、撰写论文、课例。Р张建军:第二小学副校长,完成开题报告、中期报告、研究报告、结题报告、教师培训、撰写论文、课例。Р李美平:第二小学副校长,组织教研、听评课活动、课堂实践、撰写论文、课例。Р刘雄:第二小学教务处主任,课堂实践、撰写论文、课例。Р王玉珍:第二小学教研室主任,课堂实践、撰写论文、课例。Р梁斌:第二小学政教主任,课堂实践、撰写论文、课例。Р王慧芳:第二小学县级教师,课堂实践、撰写论文、课例。
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