据目标,就能在课堂上发挥出自己的能力做到最好。在集体备教学流程时,要思考如何体现学生的自主、合作、探究的主体地位,关注如何与学生沟通、交流,如何从教学的“独白”过渡到师生思维对话,建立和谐高效课堂等。新课程背景下备课时教师一定要由“教”为重心,转移到以学生的“学”为重心;由传授知识为重心,转移到以培养能力为重心。Р 备课不仅是教学中的一个环节,更是提高课堂效率的保证;集体备课不仅是完成一项任务,做好一些记录,更是大家交流思想与智慧的平台,让教学在务实高效的备课后实现目标。Р3.注重个性补教与教学反思(后记)的结合Р 有位教授说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师,如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”可见教学反思的重要性。教学反思就要寻找教学预设与教学的实际效果的差异所在,探究出现差异的症结,找到克服的对策,以利自己以后的教学。教后反思是一种有益的思考和反思过程,教后交流则是有益的相互学习过程,更是自己教学水平的提高过程。因而教师在教学后必须及时反思,写出教学反思。反思切忌套话、空话,要反思自己在整个教学过程中的得与失,写出成功的经验、失败的原因或不足之处,捕捉瞬间灵感,课堂上的学生见解等。课后交流,交流别人的成功之处,交流别人课堂突发问题的处理,从而相互取长补短。Р三、结语Р 通过以上所述,实行集体备课模式,提高了备课的有效性。在语文新课程标准中,提出了崭新的课程与教学理念,同时对语文教学提出了新的要求;而备课是课堂教学的初始,要改革教学,真正让课堂教学体现新课程标准的理念,就要从备课开始改革。集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径,是一种群众性的教学活动。富有实效的教师集体备课,可以发挥教师的集体智慧,培养教师的合作、研究精神,促进教学相长。让集体备课模式形成一种长期有效机制,在集体备课中体现有效性,从而提高语文课堂教Р学的有效性。
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