课堂教学能力和水平。要正确处理好“三个关系”。一是要正确处理好集中备课与平时备课的关系:集体备课应贯穿在平时备课中,鉴于当前各校开会较多的情况,集体备课应注重在平时;二是要正确处理好备课与试讲的关系:集体备课之后,由一人或几人进行试教,每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长,上出自己的风格。备的内容统一,教的风格可以百花齐放,方法可以各有不同。三是要正确处理好个人钻研与集体讨论的关系:集体备课,不仅仅是集中讨论,一般采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课,讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材,讨论的时候才可能各抒己见,百花齐放。所以,个人钻研是前提。集中讨论时,组长要善于引导,把大家的积极性都调动起来。还要善于总结,概括大家的长处,指导中心发言人整理备课提纲。固定时间、地点、研讨内容,以教研组为单位,在各自办公室进行集体研讨。数学最好在每周一下午上课前。为了减少盲目性,研讨前安排备课内容和中心发言人,让每个教师都心中有数。主要谈论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等,大家有备而来,发言踊跃。明白了在集体备课中,每位教师要群策群力,充分发挥各自的聪明才智,可以是和风细雨式的述说,可以是面红耳赤的争论,也可以是唇枪舌战的辨析。最终希望每位教师都能自觉把个体纳入到群体中去,集思广益,个人素质得到充分的展现与提高。每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。总之,教学质量是教学的生命线,集体备课是提高教学质量的有效途径之一。我们应该充分认识集体备课的作用,以便有效地利用集体备课提高备课质量。如果我们用“把一件简单的事做好就是不简单,把每一件平凡的事做好就是不平凡”的心态来对待集体备课。用踏实、执着、精益求精的工作态度来参加集体备课,那么,就一定能使我们教育教学水平再上一个新台阶,让学生接受真正意义上的高质量教育。
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