十五分钟,长时间的学习很快让学生感觉到疲惫而没有了耐心,最终用了不少的时间但学习的效果却不尽如人意。而微课短小精悍的特点就刚好可以解决这个问题,标准的“微课”视频时间长度一般就在十分钟的样子,这样的时间长度就比较符合学生的学习认知特点和视频驻留规律,可以让学习者比较高效地完成学习的内容却感受不到疲惫,不容易分散注意力;又因为“微课”容量偏小的特点,一方面学习者可以在公共资源平台上流畅地在线观看,另一方面也可以根据需要短时间内将其下载到自己的移动终端设备上,在当前信息时代,平板电脑和智能手机已经相当普及,这样学习者就可以很好地利用各种各样零零碎碎的时间随时随地观看。Р 3.照顾到不同的学生、不同的学习需要Р 一般来讲设计的微课是围绕着一个知识点,指向性相当突出,教学目标就显得比较单一。根据高中物理探究性实验的讲解分成目的讲解、仪器讲解、原理讲解、实验步骤、注意事项、误差分析等,就可以把这些分别制作成微课的形式上传到一个公共平台,这样学生在自学时可以根据每个人不同的需要有针对性的进行学习,如果理论知识比较不好的,就可以把主要的时间重点放到相应的实验原理,一遍听不懂,就再来第二遍甚至第三遍,一直到懂了为止。类似的,对于仪器相当不懂的学生就需经常把时间放到实验仪器的学习上,如果在做后面的实验时遇到了前面实验中的那个仪器,可又已经忘记了,就再把原来的那一节微课打开再观看学习,所以通过微课的形式可以照顾到不同的学生不同的学习需要,提高高中探究性实验课堂教学效率,更进一步深化学生知识与应用能力。Р 微课靠得是视频的优势,可以把老师在物理实验课堂上不好操作的实验过程比较直观地呈现在学生面前,可以补充老师在实验课堂上讲授的理论内容,促使学生积极地掌握物理实验规律和操作规程,只要利用好了,就可以延伸和扩展学生的时间和空间,就可以有效地利用到有限的实验资源,有效促进高中物理探究性实验的有效教学。
全文预览
