的变化。不管使用怎样的方案都可以得出电压与电流之间的关系。在整个探究过程中,学生可以对研究方向和具体的实验方案进行自行选择,学生完成实验之后,教师可以与学生之间会进行充分的交流,同时提出有效的意见,从一定程度上来说实验教学的开放程度得到了大大增加,对于学生探究意识的培养是非常有利的。四、有效延伸实验教学的范围虽然与传统教学方式相比,探究性实验教学有了很大的开放性,但是还是会受到教学内容、考试成绩、课堂时间等因素的限制,这样一来,探究性实验教学的进行就会存在很大的局限性,在这种情况下,物理教师可以巧妙化解这些问题,可以组织学生开展一些课外的小科学制作活动,对学生的探究能力和创新意识进行进一步的激发,最大程度发挥学生的才华,这不仅可以使学生对物理学习的兴趣得到有效提高,同时还可以有效提高初中物理学科的教学质量。五、结语综上所述,通过探究性实验的方式进行教学不仅与素质教育要求相符合,更是有效提升学生综合能力的一种有效途径。初中物理教学应该在教学过程中不断更新观念,并对探究性实验教学模式进行不断完善,使学生解决问题的能力以及物理探究水平得到全面提高。本文围绕以上内容,从几个不同的方面对初中物理研究性实验教学的策略展开了分析,以供相关人士的研究做参考。参考文献[1]胡玲玲.物理探究性实验教学研究———以《欧姆定律》教学为例[J].镇江高专学报,2013,(3):123-124[2]李安.从验证性实验到探究性实验———初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报,2013,(9):154+159[3]毛晓辉.新课程背景下初中物理探究性实验教学的尝试[J].中国教育技术装备,2009,(11):146-147[4]屠露燕,杨勃.让学生“动”起来让物理课“活”起来———初中物理探究性实验教学的探讨[J].中国教育技术装备,2011,(14):45-47(作者单位:湖北省枣阳市实验中学)
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