立即发光。Р(5)实验失败原因分析:是由于人眼睛分辨不出小灯延迟发光现象,但根据电磁感应一般和特殊关系,原有猜想应该对的。Р(6)运用对比:比较L1和L2二灯发光情况和补偿(调节变阻器使K闭合时二灯亮度相同)实验思想方法设计出如图4所示的电路。Р图4Р(7)演示实验:如图4电路,闭合电键,观察小灯泡的发光情况。Р(8)实验结果表明,L1比L2延迟发光,验证原有猜想。Р2.研究电流变小情形。Р(1)设计如图4所示电路;Р(2)理论预言:当K断开时,灯应延迟熄灭。Р(3)实验演示:当K断开时,二灯立即熄灭。Р(4)实验失败原因分析:回路中电阻太大。Р(5)运用电路理论设计出如图5所示的电路。Р(6)实验演示:当K断开时,灯闪烁一下再熄灭,验证原有猜想。Р 从定性到定量提出问题:线圈中产生自感电动势与电流强度变化关系如何?Р类比猜想:感应电动势方向阻碍原磁通量变化自感电动势方向阻碍原电流变化,感应电动势大小与磁通量变化率成正比自感电动势大小与电流强度变化率成正比。Р理论论证:线圈中电流产生的磁感强度与线圈中电流强度成正比,B=KI,由法拉弟电磁感应定律得线圈中产生的自感电动势为:ε=NΔΦ/Δt=NΔ(BS)/Δt= NΔ(KIS)/Δt= NKSΔI/Δt=LΔI/Δt,从而证明了学生的猜想是正确的。Р上述《自感》教学中,以演示实验为契机,运用特殊化思维方法提出问题,培养了学生提出问题能力;运用特殊化思维方法和类比思维方法进行科学猜想,培养学生直觉思维能力;运用电路理论和比较、补偿方法进行实验设计和失败原因分析,培养学生的实验思想方法和批判分析能力;运用物理理论论证猜想,培养学生的逻辑推理能力。整个实验教学过程中渗透了理论思维,既加深了学生对自感知识的理解,同时培养了新课程教育所要求的科学研究探究能力。这样就可以进一步发挥演示实验的教学功能,同时,也是对演示实验教学的一个创新。
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