在课前专门进行3~5分钟左右的抽查,并当堂给学生的表现予以口头点评或打分,作为期末成绩的一项考核指标。不管是哪种检查和评价方式,我们要本着鼓励的原则让学生充分体验完成预习任务带来的成就感和愉悦感,引导他们充分认识到预习的重要性和必要性,促使学生在下节课开始之前进行更充分的预习,不断形成良性循环。Р 三、设计适当的预习学案,为学生有效预习提供重要前提Р 让学生有效预习,不能流于口头上的泛泛布置。预习缺乏针对性的指导和有效的监控,会使学生在预习过程中毫无头绪,不知从何处切入,最后只能应付式地匆忙看一下预习内容,最终什么学习收获也没有。要把预习落实到位,取得比较好的预习效果,教师就要精心设计预习学案,将重点知识通过预习学案的形式呈现出来,让学生对教学重难点有一个大概的了解,使学生的预习任务目标明确,有章可循,真正做到有效预习,提升学习能力。预习学案不是训练,不是测试,也不是反馈,而是要调动学生获得主动参与探究学习的欲望和兴趣。因此,预习学案设计的难度要结合学生的心智特点和学习水平,尤其要考虑基础不好学生的学习能力,将难度控制在合适的范围内。学生可以初步阅读教材,然后根据预习学案中的问题尝试在教材中寻找答案,并结合教材叙述的案例情境初步理解,尝试通过自己的语言对相关情境案例表达自己的看法。预习过程中如有疑难,可让学生记录下来,然后在?n堂上展开小组合作探究学习。预习学案的设计还要适当增加趣味性,以不断激发学生的求知欲,促使学生主动积极地开展合作探究学习。总之,预习学案的设计要考虑不同学生的知识水平,符合学生的认知规律,做到难易适中,由易到难,既生动又有趣,让预习学案成为学生有效预习的保证。Р 综上,思想品德教师要高度重视预习的作用,引导学生在预习中探索未知、发现问题并创新地解决问题,让学生在自主学习过程中不断地提高学习效果,提升学习能力,形成适合自己的学习策略。Р (责任编辑袁妮)
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