,这种精神层面的培育,只有在平等、开放、安全的气氛下,通过学生的自身的实践才能内化。知识在学习过程中生成、在活动中生成、在学生自主学习中生成、在学校、家庭、社会的多种学习资源交互作用中生成7.内容生活化,活动内容化是新课程的核心策略•教学过程设计的有效教学策略•课堂设问的有效教学策略•应对学生提问的有效教学策略•课堂交流的有效教学策略•教师评价语言的有效教学策略•学生活动中教师行为的有效教学策略•运用多媒体及板书辅助教学的有效策略一教学过程设计的有效教学策略现状及问题(1)教案过于详细,重视教师教的过程(2)不设计学生的学习方式,即对学生行为的变化与评价(1)设计有效的学生活动教学过程设计的有效教学策略①学生活动不能零起点,反对零起点教学。(活动生活化)②让学生活动最大限度地被用到。(内容活动化)③突出课堂教学目标中的重点、难点,设计有价值的学生活动。如:不仅仅学会站、坐、走得礼仪,而是发现原因和结果。教材84页,又如:竞争与合作的小游戏)④学生学习方式多样,倡导教师创设情境,使学生在顿悟中学习。二课堂设问的有效教学策略1.现状及原因(1)满堂问、问题思维容量小(2)问题随意、问题不明确2.课堂设问的有效教学策略(1)创设适合于学生有一定思维容量的问题((例如电影《刮痧》反映了中美文化差异哪些?)(2)提出探究问题①探究性问题的提出(例:上网调查钓鱼岛是中国领土吗?保卫钓鱼岛民间勇士有哪些人?做了哪些工作?请你在保钓协会的网页上,发表自己的对钓鱼岛的看法?收集网友对钓鱼岛看法并归类)②探究性问题要有驱动性,才能促使学生自觉、主动地进一步研究。③探究性问题往往具有相当的思维容量,但是探究点不一定很大、很陌生。二课堂设问的有效教学策略(5)问题明确,语言准确简练,提高设问的有效性。(4)不提无效的问题关于“是不是”问题的思考(3)创设问题情境,激发学生兴趣,提高学生思考的驱动性
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