点及学法。构建起预习目标结构图。Р 2.走进文本,解决学习目标里的基本问题。预习时,学生要从教材设置的各种情景(图)中发现有效信息,从整体上了解新知。整体构建起知识结构图。Р 3.深入文本,标注疑点,生成问题。这是预习的重要一环。对预习中遇到的疑难之处,要鼓励学生通过自己的思考和分析,通过小组的交流与协作去解决。解决不了的问题,应引导学生及时记下来,构建起问题体系,以使下一步学习更有的放矢。Р 4.尝试练习,检验预习效果。这是预习不可缺少的过程环节。学生经过预习,初步理解和掌握了新的知识,对文本产生了初步的情感体验,尝试了某种有效的学习方法等,在此基础上。教师可组织学生做练习或解决简单的问题,以检验预习效果。教师适时对学生进行评价,这样既让学生发现自己的不足,又能让教师发现学生较集中的问题,以便在下一步的教学过程中抓住重点、难点,关注学生的焦点问题,以学定教,顺学而导。Р 四、“结构化预习”的效果和几点思考Р 1.实践证明,没有预习的学习是低效的。教学案的结构化预习能够给学生明确的指导,使学生能抓住学习的关键点,自主地进行预习,在投入到课堂教学学习之前已经对学习内容有一定的理解,就产生了急于想展示学习成果的心理,同时因为有了问题,急于想求得伙伴或教师的帮助,急于想解决问题,就产生了学习期待,所以课堂上学习的主动性、积极性自然而然地高涨起来。Р 2.经过长期的课堂观察发现,预习如果离开了教师的引导,往往是零散的、没有明确目的的、不规范的,所取得的学习成效也是较低的。因此,我认为课堂教学方法的探究固然重要,而抓好学生结构化的预习,对调动学生参与学习,培养学生的自学精神,提高他们的自学能力也是尤为必要和迫切的。基于以上思考,我们调整了一些思路,把预习课作为一种常态课来抓,为培养学生的自学能力、提高课堂教学的实效性奠定坚实的基础。Р (作者单位:内蒙古翁牛特旗桥头中学)编辑/张俊英
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