的时间。一节课40分钟,严格来说是学生占三分之二,而老师只能用三分之一。但在教学中往往是教师抢占了更多的时间,课上教师讲的多,包办现象也不少。即使有的是抛开问题给学生思考、讨论,但那大多也是走过场的。结果常常是学生还没来得及想,还没来得及讨论,教师就说:“好了,谁来I可答?”大家想想,让学生在这么仓促的时间内作答,学生能有自己独到的见解吗?因此,在引导学生自主学习时,我们教师不能再把时间“窃为已有”,而是给足学生自主支配的时间,让学生尽情放飞思维。例如,教学《草船借箭》这篇课文时,我提出了这么一个问题:“诸葛亮知道了周瑜的阴谋,但为什么不揭穿他呢?”学生愣了愣,一时不知怎么回答。但我并没有就此收场,而是组织学生进行讨论,共同分析。经过一番思考讨论后,学生终于有了自己的看法。有的学生说:“诸葛亮不喜欢揭穿他人之短/有的说:“诸葛亮胸怀博大,不予以计较。”有的说:“诸葛亮怕伤了和气。”有的说:“诸葛亮敢于立下军令状,说明他已经有办法了。但他不说出来,是怕别人知道。”更有甚者说:“诸葛亮不能说,因为周瑜很小气,要是他知道了,会制造出更多的麻烦,来害他”等等。学生们说得多精彩啊!如果我没有给学生充分的时间去探索,去交流学生就不能有这么多独到的见解了。2.给学生有表现的机会。教学中,凡是学生能自己看得懂的、能学会的,教师不要教;学生能做的,教师不要做;学生能说的,教师不要说;只有给学生提供宽裕的时空,才能把“说”的权力还给学生,才能把“做”的过程留给学生,也才能真正发挥学生的主体性。新课程提倡自主、合作、探究学习方式。在倡导自主学习中我们教师不仅要注重培养学生的主体性,更要注重发挥学生的主体性,使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的过程。鼓励学生独立、自主地学习,我们教师要激发学生参与学习的热情,要留给学生自主探索的时间和空间。只有这样,学生才能放飞思维,自由翱翔。
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