上课时告知学生,在接下来的教学过程中,按考核内容的要求认真对学生学习的各环节进行记录考核。学期末统计学生平时成绩,核分时过程如下:学生自评—组长组织复核(互评)—课代表、学习委(考评、汇总、签字)—班长签字。Р 实践表明,这种考核方法虽增加了教师的工作量,但有利于培养学生学习能力,让学生养成良好的学习习惯,对学生进行全面考核、综合评价。Р 二、课前小实验,激发学生兴趣Р 课前小实验是指将班级学生分成若干组,学生以小组为单位,自主安排与物理有关的实验。课前小实验取材于日常生活。学生用这种随手取材的方法进行实验,会感到分外亲切,也能切切实实感到学有所用,充分利用各种社会资源和自然资源,进行有效的观察、实验、操作、调查等。要求学生认真地用脑去思,用眼去看,用耳去听,用嘴去说,用手去做,在实践中感受,在实践中获取,在实践中验证,在实践中学习,在实践中创造。课前小实验能让物理走进生活,从而发挥社会和家庭在物理学习中的作用。Р 三、建立良好的学习氛围Р 良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要。教师要能放下架子、平易近人,给予学生更多的肯定和鼓励,建立“师生互动、生生互动”的教学合作环境。在教学过程中我们采取开放和合作学习,允许不同意见的产生,承认学生的个体差异和个性差异,让学生感觉到自由和轻松,努力营造一个活跃、快乐、认真、有序的良好氛围。Р 四、专业对接,提高学生求知欲Р 针对学生的学习兴趣低、学习效率低,我们有针对性地进行课程改革,在物理理论知识的基础上,补充与该专业有关的知识,为以后专业的学习做铺垫,强调实践性。Р 我们通过一年有针对性的教学改革,真正了解学生的思想,明白学生的心理,知道学生喜欢听什么、做什么,合理规划教学内容,与生活实际和专业对接。该专业班级学生成绩相较于入学成绩普遍提高,课堂气氛活跃,学生有一定的求知欲。Р (作者单位:江苏省连云港中医药高等职业技术学校)
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