动学生的学习积极性与主动性。(3)要深入了解习题。要对习题进行深入分析,慎重选择。既不能选择过于简单的,也不能选择过于复杂的,而应选择具有代表性的典型习题。例如,高一“匀速圆周运动”的习题课,通过教学设计启发学生从平面思维向立体思维拓展,掌握利用牛顿第二定律解决匀速圆周问题的思路和方法。 3.针对学习方式,设计教学方法高中物理的学习方式通常有:自主学习、合作学习、探究学习等。自主学习,需要老师激发学生强烈的学习兴趣,给学生足够的自主空间,让学生主动参与、主动学习。合作学习,有利于培养协作精神,促进相互交流、教学相长、共同进步。探究学习,通过老师的引导,使学生能够自主发现问题、探究问题,并获得结论。为此,老师在设计习题教学方法时,一定要根据不同的情况采取不同的方式方法,确保方法更加科学、气氛更加热烈、思维更加活跃。比如,“一辆汽车以2m/s2的加速度由静止作匀加速直线运动,求第5s内的平均速度?”老师可以同时采取“观察―引导”“探究―解决”等模式进行教学,还可以采取竞赛形式,鼓励学生找到“用平均速度的定义求解”“用推论求解”等一题多解的途径,激发学生拓展创新性思维。无论采取哪种方法,都要注意师生之间的双向互动,打破教师“一言堂”“独唱会”的传统模式,形成学生全程参与、双向互动、主动探究的创新模式。在新课改背景下,高中物理习题教学改变了以往传统的、低效的教学模式,对习题教学设计提出了更高的要求。老师在教学中,一定要尊重学生的主体地位,瞄准教学目标,科学设计教学,改进教学方法,充分调动学生的学习积极性、主动性和创新性,不断促进教学质量和效率的有效提高。参考文献: [1]杨广.新课程改革下高中物理课堂有效教学的思考与实践[J].中学课程辅导(教学研究),2015(13):25-26. [2]韩继军.新课程改革高中物理课堂习题教学设计与实践[D].辽宁师范大学,2008. 编辑李琴芳
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