件。引进企业资源包括硬件资源和人才资源,引入企业的人才评价机制、管理机制、企业文化等,实现学校教育与企业需求的深度对接。Р (3)加强建设一体化课程师资队伍。通过各种途径和措施,如校内外培训、外出学习、下厂实践等,促进教师教学理念的转变,创新教学方法、提高教学水平和能力,不断提升教师企业实践能力、一体化课程开发能力,能胜任会计职业的典型工作任务教学。逐步形成一支教学质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队,真正能将一体化教学组织好、落实好。Р 三、会计专业一体化课程的教法、学法创新Р 会计专业一体化课程需要新的教学法与之相适应。如“任务引领”教学法,任务引领课程与企业实际业务紧密联系,有助于提高学生的学习积极性和主动性。“情景模拟”教学法,形成与真实环境相似的会计岗位环境,通过学习角色分工,体现会计轮岗制度,让学生学到每一个岗位所必需的知识。“小组讨论”教学法,提高学生参与学习和工作的自主性,每个学生都有练习的机会。Р 学法方面也有所创新,主要特点:一是强调学生的动手能力,通过亲自动手,亲自完成规定的业务来感受和体会会计实际工作和各岗位的要求;二是提出问题,让学生懂得如何解决问题是关键,学生在完成工作任务时知道“是什么”的知识,学会“怎么做”的知识,同时也培养学生思考“为什么”的知识;三是注重团队学习,培养学生团队协助能力,通过集体的研究和能力合作来完成工作任务。Р 技工院校会计专业一体化课程改革,体现技校特色,重视培养学生基本能力,包括专业能力、关键能力,使学生学会认知、学会做人、学会共处、学会发展,成为可持续发展的会计人才。Р 参考文献:Р [1]辜东莲.一体化课程教学改革学生职业能力测评实证研究[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2013.Р [2]王彤彤.会计综合实训[M].北京:中国财政经济出版社,2008.Р (作者单位:广州市公用事业高级技工学校)
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