自主学习的积极性。传统的教学模式,使学生的思想受到禁锢,己习惯于被动接受知识,学生是教学改革的主体,我们根据实际情况并针对不同的教学内容,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生乐在其中,主动参与教学,成为教学活动的核心元素,这也是此次教学改革的重中之重。5改革考试方式改革考试方式,拟由传统的应试模式改革为重点考核学生综合素质能力,以学生结合临床案例开卷考试或独立完成论文质量为期末考试成绩,不以闭卷考试形式进行考核[3],学生上课时就放松了心情,减轻了压力,不仅使生理学的内容重现,巩固而且激发了学生对临床课的兴趣,考试形式要求学生自由选择感兴趣的题目,运用期刊、参考书、互联网等所有可以接触到的媒体资料进行收集,并进行资料评价讨论分析,以综述的形式总结一份报告,这样能大大培养学生的逻辑思维、综合分析能力和医学论文写作能力,锻炼了学生的自学能力和独立分析问题、解决问题的能力。结果表明,09级临床医学学生共8个班350名学生,期末考试平均成绩在90分以上的占75%,个别班级的平均分高达80分以上。总而言之,通过这样的教学改革,学生表现出对临床生理学的喜爱之情和对本门课程的教学改革的肯定。课程教学改革是一个要求改革者具有多层次多知识面的系统工程,灵活有效的教学方法和教学模式可以影响学习者的学习态度和学习思维,作为一名高等医学院校的教师,为培养具有较高素质和严密逻辑思维医学生,我们应该适时对现有的教学模式针对不同的课程进行合理有效的改革,在医学生教学过程我们任重而道远。【参考文献】1崔存德.临床生理学\[M\].北京:人民军医出版社,2温晓艳,郑文芝,李萍,等.实验诊断学教学中所面临的问题\[(:\].北京:全国实验诊断学教学研讨会论文汇编,3胡望平,于萍,鲜荣华,等.病例、论文与考试是实验诊断教学和实习的三项重点\[1\].现代检验医学杂志,XX,20(2):19-20.
全文预览
