容和市场需求的实际情况,模拟出类似的项目,围绕项目这一特定的教学目标任务,将理论知识融入到技能训练之中,充分体现了实用性、针对性和做学教一体的原则,使理论知识与实践知识得到有机的融合。Р 实施课程项目教学过程中,改变了教师“一言堂”的课堂教学组织形式,采用了课堂学习、小组学习、个人学习等教学组织形式,在此过程中注重学生协作精神、创新能力的培养。把教师转变成课堂的组织者,把课堂还给学生,让学生根据具体的学习任务开展理论实践一体化学习,在自己“动手”的实践中掌握职业技能知识,构建属于自己的经验和知识体系。Р 四、模块化教学取得的成效Р 1. 调动了学生的学习积极性,增强了学生的职业适应能力。我校是三年制中专学校。新生入学后,第一年学习基本知识、基本技能模块课程,学生对专业有了明确的认识,为学生第二年进行职业方向的选择提供了指导。第二年进行职业技能模块学习,第三年进行顶岗实习。实施“模块化教学”后,学生不但在学习的过程中尝到了学习的乐趣,体会到了成功的喜悦,更重要的是增强了学生就业能力。Р 2. 教师的教学能力不断增强,科研水平也有所提高。模块化课程改革的开展,对计算机专业教师提出了更高的要求。教师在制定教学计划和教学大纲时,要对市场进行充分的调研,要密切关注社会对人才的需求变化,找到适合本校学生发展的职业方向。为了适应模块化教学,教师要通过不断更新教学观念、教学内容和方法来提高自己的教学能力,促进了教师由“教学匠”向研究型教师的转变。Р 3. 有利于专业知识的更新,为专业建设提供了发展空间。模块化教学正确处理好了基本技能模块的稳定性和专业技能模块的变化性之间的关系,基本技能模块相对稳定,专业技能模块可灵活多变。随着计算机应用技术的迅速发展,模块化教学将各种新知识、新技术放到专业技能模块中,从而克服了教学内容陈旧、更新缓慢、与实际需要相脱节的弊端,使课程体系既相对稳定又不断更新。
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