当运用,改变了课堂呈现形式,极大提高学生学习兴趣。(3 )丰富教学资源,建立数字化教学资源库。为有效推进基于快乐课堂的“行动导向”教学模式, 教学资源的积累尤为重要。电类专业数字化资源建设依托学校教学资源库共享平台和张华燕名师网络工作室, 遵循“做中学、学中做”理实一体化设计总要求, 加强核心课程教学资源开发与应用。 4 以自主开发为主。采取集体研讨与个人编制相结合的方式开展, 对教研组成员进行责任分工。根据教师所长, 合理分配任务, 负责牵头其中一项具体工作。定期召开资源开发主题研讨活动, 负责人在集体研讨的基础上, 整合编制教学设计方案、教学课件、课例录像、习题库、微视频等实用性资源。以整合资源为辅。利用张华燕网络工作室平台, 整合资源, 实现共享。挖掘第三方商业应用平台资源。如: 搜集淘宝网、五一电子网的实用资源, 实现共享。采集各级各类信息化教学评比的优质资源。如全国中等职业学校电类专业课程“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛、省级“创新杯”教师信息化教学设计和说课比赛等资源。专业开发作补充。借助公司、企业的力量, 进行商业开发, 提供技术保障,完成老师所不能的任务。 4. 建立多元化评价机制,改革评价模式积极探索评价模式的改革, 结合学校出台的《云和职技校学分制管理办法》,按照课程学分、德育学分、企业实习学分三大块对学生的专业知识、岗位技能、职业素养等方面进行综合性评价。课程总学分由“过程学分”和“绩点学分”构成, 将学生在学习过程中完成每一个具体学习任务获得的学分, 以及学习态度、课堂表现、进步情况等获得的激励学分一起计入过程学分。期中、期末考试成绩转化为绩点学分, 实现过程评价与终结评价的有效结合, 全面考核了学生, 尊重了学生的个性发展。课堂教学采用教师评价与学生评价相结合、个体考核与团队评价相结合等评价方式,充分发挥了学生主体性,有效培养了学生团队精神。
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