了。具体做法是先让学生做一套业务量不多的手工账,当然是两个月的财务数据,再通过电脑来处理这两个月的财务数据,再加上是12月份来进行建账,单纯是在“期初余额”输入哪个地方,就可以让学生深刻领悟到“借方累计数”和“贷方累计数”的由来,加深理解手工做账和电脑做账的衔接性。同时明白手工做账,每年一月份都要买新账簿回来开账,意思是将上年12月份每一个会计科目的期末余额登记到新账簿当作1月份期初余额。而且电脑做账只需要按一下软件“建立新年度账”和“结转下一会计年度”这个功能,就达到我们想要的目的。通过这样上机模拟练习,我们就会发现学生不但对原来手工做账知识加深印象,而且还让学生体会到会计电算化简便性,从而坚定学习会计电算化的信心。这种教学方法既适合学习初级会计电算化,也适用于初级会计电算化考证辅导。第六,会计软件的其他核算系统也要讲。经过了解部分学校为了应付考证,只是让学生明白这部分知识,对于其他子系统没有联系手工资料进行授课,造成学生走出校门与社会工作脱节,不利于学生理解财务会计与企业其他业务部门的联系,对信息资源进行统一管理和实现数据的高度共享。第七,教后服务,具体做法是通过QQ、电话、手机、博客等咨询方法帮助有需要的学生或者毕业生,帮助他们解决在学习和工作过程中遇到各种问题,将这些问题整理成上机案例,在课堂教学中,加以引用,使学生学得更加具体,容易理解,从而有效地提高教学质量,因此教后服务是学生、教师与社会的重要桥梁。总而言之,会计电算化是一门理论与实践紧密结合的课程,因此其教学方法要灵活多变,不断创新,只有这样,才能为社会培养出更多优秀的会计电算化人才,为社会经济发展服务。中国参考文献: [1]广东省会计从业资格考试辅导教材编委会编.初级会计电算化[M].北京:中国财政经济出版社,XX. [2]杨周南,陈冰,赵锡清,徐小健.会计电算化中级培训教材[M].北京:现代出版社,XX.
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