。如学习课文《负荆请罪》后,可以根据学生的个性特点,安排学生不同的角色,利用课后时间排练成课本剧,这样将文字转化为具体的形象,学生不仅能熟练背诵课外,还能增强学生的口语交际能力,将学到的知识点在实际生活中加以运用说一说,提高语言表达能力。Р2.知识积累类作业Р学习语文重在积累。语文综合能力的提升是一个漫长的过程,在这过程中需要大量的知识积累,丰富词汇量。对于作业的设计,可以是摘抄好词佳句名段,写读书心得;也可以课文的续写,精彩片段的仿写,发挥自己的想象力;也可以自己收集词汇,如电视、新闻等媒介上的经典词汇,佳句。知识积累性作业,不仅要求学生做到大量的积累,还要求学生逐步掌握灵活的应用,这样的作业可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望,丰富知识、开阔视野,提高自身的文化素养,为更好地进行写作打下了基础。Р3.学科融合类作业Р学科知识间的整合是适应社会发展的需要。从教学实践看,小学各门学科之间有着千丝万缕的联系,各门学科的学习可以互相促进,互相启发,相互渗透。根据这一点,设计一些与其他学科知识相互渗透的实践作业,提高学生的综合素质。Р总之,随着新课程的深入推进,课堂教学已经发生根本变革,与之对应的传统的作业设计已不能满足学生的发展,我们设计个性化作业的目的是彻底改变作业设计的“老面孔”,提高作业的质量。作为教师,不仅要对个性化作业有一个科学的认识,还需要打开更开阔的思路,取于创新,多动脑筋,让我们的作业设计更具有人文内涵,求实务真,充满活力,既培养学生综合能力,又让学生兴趣盎然的作业。Р教育期刊网Р[1]《语文课程标准》.北京师范大学出版社,2001年版Р[2]张明,鲁晨黎.《关于构建开放性语文作业的实践和思考》,《小学语文教学》.2005年第3期Р[3]朱桂琴.《新课程作业设计的五大坐标》,《教师新概念》.2005年第1~2期Р(作者单位:江苏省东台市五烈镇廉贻小学)
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