再对重点句型进行逐句模仿,并提升对话的语音、语调,最后采用分角色朗读对话和情境表演等形式,提升学生的整体语言面貌。Р 三、输出 Production板块,提升实效Р 让学生运用目标语言进行真实的交际是对话教学的最终目标,而Production板块则是输出的重点。如果只停留在文本分析和对话朗读的阶段,无法提高学生的综合语言运用能力。Р (一)?系生活,续编对话,让学生有话可说Р 由于学生对刚学的语言情境较为熟悉,教师可以巧妙地利用课文的情境续编对话,设计有梯度的练习活动,创设贴近生活,但又是自然完整而有意义的语境。Р 如 PEP 五年级上册Unit 1 A Let’s talk 部分,教师设计了以下活动,学生根据语言支架来操练句型(如图7)。Р 图7 Р (二)延续话轮,借助支架,让学生有话多说Р 对话课上更多的语言交流不应拘泥于文本的对话框架,不要让学生说的对话都是千篇一律的,教师应该帮助学生并提供更多的话轮,提高语言的输出量,达到真正的英语交际。Р Р 还是以Let’s talk板块为例,以下是笔者在拓展环节中创编的对话(如图8)。Р 图8 Р 画线部分的问答是增设的语言,学生可以根据语言的框架改编课文内容,适当增加已学过的话轮,激发学生口语表达能力,达到真实的英语交际效果。教师努力找到教材情境与生活情境之间的契合点,创设既与教材相关又与学生生活息息相关的新旧知识相融合的情境,有效激发学生对核心句型的巩固,激活其相关话题的语言储备,帮助学生延续话轮,顺利借用支架进行口语对话。Р PEP教材Let’s talk板块的“三步曲”教学,通过学生初步感知目标句型,完成相应任务;理解对话文本,熟悉重点句型;运用目标语言,实现交际运用。让学生感知、理解、操练和运用目标语言,且教学层次清晰、教学时间分配合理、符合学生认知规律,同时易于教师操作。Р (浙江省杭州市周浦小学 310024)
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