配有插图,尤其是低年级。这些插图不仅直观形象,生动有趣,而且还能激发学生观察、联想和表达的兴趣。这些插图不仅浓缩了课文内容,而且蕴含有观察方法、思维训练等。因此,教学时我们让学生先按顺序、有重点地观察插图;再进行说话练习;然后对照课文,看课文是如何描写的。学了课文后,还可通过插图来帮助学生有条理地具体地复述课文;也可凭借课文内容,观察插图,展开想象,说说课文中没有写到的内容。比如,人教版三年级下册的《可贵的沉默》一文有两幅插图。教学时,我们可引导学生观察这两幅插图,说一说这些孩子们的课堂表现;然后,让孩子们去文中找一找哪些话说的是第一幅图,哪些话说的是第二幅图;最后,教师出示这些重点的句子,让他们品读。这样课堂教学的思路就非常清晰,学生也能较好地把握文章的重点。Р(五)抓住重点,辐射全文Р低年级的词句教学对培养学生语文能力具有重要的作用。每一节语文课都是一次语言实践活动,其基础是字、词、句、段、篇。随着年级的提高,语文能力的发展,在阅读时学生就会很快地抓住文章的重点词句,深入而高效地解读文本。比如,教学人教版三年级下册《南辕北辙》一文,在学生第一遍读课文后,教师问:“我们能用故事中的哪句话来概括整个故事的内容呢?”因为这篇文章内容比较简单,孩子们能很快地说出是最后一句。这时候,教师从这个重点句入手,让学生解读课文。在这句话中,我们可以抓一个“硬”字引导学生学习——“硬”表示一定、偏要、坚决的意思,从文中的哪些句子看到他一定要这样做的?比如,态度、语气、原因……这样为学生理解寓意起到很好的促进作用。Р总之,常态下的语文课是培养学生获取知识,积累语言,形成能力,发展语文综合素养的主阵地。作为语文教师,在常态课堂的教学中,一定要放平心态, 努力在课前下足备课工夫,在课堂上扎扎实实训练,课后潜心反思,追求和实践语文常态课的有效教学,真正达到“绚烂之极归于平淡”的境界。Р(责编韦雄)
全文预览
