与教学过程中,发挥自己的主动性,积极思维,找出相等的角即能发现对角线同时平分了对角。Р (4)图中有那些直角三角形?Р 问题三解决后,运用等腰三角形的性质,四个直角三角形也能够轻易的找出来。Р 在此基础上,提出第五个问题,对角线AC和BD有什么特定的位置关系?因为已经找出了直角三角形,此时加以引导,相信大部分学生能够通过自己的观察,发现它们是互相垂直的。Р 然后让学生拿出自己准备的边长都是5cm的平行四边形纸片,这时我们已经知道,它就是菱形,提出第六个问题,菱形是轴对称图形吗?它有几条对称轴?学生动手进行折叠操作,相互展示自己的折痕,看看有几种不同的折法,这样就可以很直观的发现,有两条对称轴,分别是对角线所在的直线。Р 至此,菱形的性质已被全部探索出来,这时,让学生自己动脑,对菱形的性质进行总结,菱形是特殊的平行四边形,除了具备平行四边形的所有性质,还有它所特有的,在找差、中、好学生代表回答完毕后,把他们的答案进一步完善,归纳总结并板书,重要地方仍然留下空白。Р 在以上的导学过程中,我力求导的准确、精确、巧妙,全方位调动学生的积极性,特别是中差生,给他们回答问题展示自己的机会,让他们也体会到学习的乐趣,力求使所有的同学都能学懂,学会。Р 接下来讲解例题Р 例题讲解部分我也尽量调动学生积极思考,主动参与,运用菱形的对角线互相垂直构造直角三角形,在直角三角形中运用勾股定理,问题即可迎刃而解。讲解完后,再找学生来说明说理的步骤,培养学生运用菱形的性质解决问题的能力。Р 3.集中训练Р 为了进一步落实教学目标,让学生在学懂,学会的基础上融会贯通,本着小步子,快节奏,高成效的思想,安排集中训练,随堂练习和习题。Р 4.课堂小结Р 训练完毕,进行课堂小结,让学生对板书中没有写清楚的空白部分进行填空,达到进一步巩固的目的。让学生按照惯例,对自己本节课的掌握程度进行自我评价,然后布置作业。
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