键术语的真义Р 数学家托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:数学教学也就是数学语言的教学.语言是思维的窗口,语言能力的高低,决定着学生是否能准确地理解文字传递的信息.在教学过程中,部分教师为激发低年级学生的兴趣,让自己的语言通俗易懂,于是过多地使用了儿童化的语言,从而淡化了数学语言的运用,结果造成很多学生不习惯、不熟悉数学领域特定语言的表达.Р 案例五:Р 把80、36、63、56、37按从大到小的顺序排列.Р 因为教师在教学过程中经常使用“我们来帮这些数排排队”这样极富儿童化的语言,所以学生在读题后,不能对“从大到小”、“排列”这些关键词产生足够的重视,更不会使用“”这样的数学符号去连接这些数,所以有了36、37、56、63、80这样错误的答案.Р 反思与策略:Р 数学语言精确、简练,具有高度的抽象性和逻辑性,数学题目大多数也是用数学语言来叙述的,只有学会使用有关的数学术语和符号,才能真正读懂题目的意思,所以从低年级开始就应该规范数学语言的教学.Р 一方面,教师在平时的教学中要有意识地使用数学语言.教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件,极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.低年级学生数学语言的获取多半来自教师,因此教师要不断提高自身的语言素养,通过潜移默化的影响,让学生体会数学语言的表达方式.另一方面,我们应在教学过程中努力给学生提供充分的语言锻炼机会,对学生进行数学语言精确、规范化的训练,以达到学以致用的目的.Р 学生学会读题是学好数学的关键.在小学低年级这样的起始阶段,培养学生的读题能力尤为重要.因此教师在教学过程中要让学生掌握正确的读题方法和技巧,同时根据学生的认知特点,运用规范的数学语言,有计划、有目的地进行读题训练.这是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,但只要能够坚持不懈,学生的读题能力一定会得到相应提高,为以后的数学学习和思维发展打下坚实的基础.
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