发生表达障碍时,如果马上救助,常常会使学生产生压力心理,导致注意力不集中,难以独立完整地表达。教师要培养学生自我完整表达,首先应了解学生,熟悉学生的知识水平,轻易不要开口相救。可以多检查、提问,随时引导他们集中注意力,渐渐养成独立完整表达的习惯。Р 4.因材施教Р 教育教学中,要考虑学生的个性差异,教师要充分了解学生,教学和训练在面向大多数学生的同时,做到上不封顶,下要保底。还要根据学生的不同性格、特点,采取不同的方法,做到有的放矢地进行教学,分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生,活泼大胆,反应迅速,对此类学生应采取吹毛求疵法。在保护他们积极性的同时,对他们从严从高要求。让他们说的对,说的准,说的好;性格内向的学生,动作迟缓,反应速度慢,应采取激励法,着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯,鼓励他们敢于发言提问。因材施教,这是解决口语表达中的问题的最重要的方法之一。Р 二、利用英文歌,提高学生的听力能力Р 在英语高考中部分地区取消了听力部分的考察,使得教师和学生都不重视这部分的练习。所以,教师可以将英文歌和英文电影引入课堂,让其在活跃的气氛中调动学生的听力水平。Р 三、创设表达情景,培养口语能力Р 英语作为一门语言,口语表达是其价值的体现。所以,教师要有意识地创设一些表达情景,引导学生用自己学过的语言去阐述、去表达,这既可以培养学生的自信心,又可以提高学生的口语表达能力。Р 如在学习有关“The Olympic Games”时,为了调动学生的学习积极性,我让学生就自己喜欢的运动、喜欢的运动员进行口语表达,阐述自己的观点,并引导学生大胆地表述,内容不限,这样既可以激发学生的学习积极性,又可以提高学生的口语表达能力。Р 总之,在新课程改革下,教师要更新观念,让学生克服心理压力、发挥主观能动性、了解听说能力提高的内在规律、大量地进行听说训练,进而提高学生的英语听说能力。
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