可以用的。可从本次调查来看,不少教师还是一直都在重复着这样一个模式:教师先念一两篇学生好的作文,稍加点评,再概括下本次作文的普遍问题,最后提出注意事项。内容比较僵化,形式也是单调的,其结果是教师在讲台上唾沫横飞,学生在下面昏昏欲睡或无动于衷,甚至感到反感。我想这样也是教师难教作文的体现吧。因此,我们有必要大胆革新作文讲评方式。教师可以采用课堂展示与交流的方法。还应该讲评课应增大容量,可以根据讲评要求,引进课外的有关内容,或扩展,或加深,或发挥联想,效果就会大不一样。Р 3.强调归纳和演绎。运用归纳与演绎这两种方法的目的,在于把学生作文中的零散优点上升为对作文的的规律性认识并运用这些规律来评析习作。课堂讲评课上最好能对其写得好的地方进行归纳演绎,让学生对此印象深刻。接着用演绎的方法要求学生以此为参照,衡量自己的作文,寻找得失,并着手修改自己的文章。Р 总而言之,农村小学作文教学改革任重而道远,要提高农村小学生的写作能力,还需教师努力研究新课标,不断探索经验,反复实践,勇于创新,根据农村的特点,结合本地的实际情况,探索出一条农村特色的作文教学之路。首先,作为农村小学教师不仅要在习作教学时激发的写作兴趣,通过利用学校自身的有力条件,让学生投身于大自然,进而引导学生进行写作。鼓励学生写作文和对学生的习作进行认真的评价也是作为一名教师的责任,同时积极引导学生对习作进行创新。其次,作为农村小学学生,学习和生活都在农村,能广泛地接触大自然,可以在大自然中观察和体验生活,为日后的习作积累写作素材,同时也可以学习生产、生活的基本知识,自我教育、自我发展、自我提高,为适应社会、适应生活打下坚实的基础。Р Р Р[参考文献]Р [1]吴增强小学生心理辅导指南上海科技教育出版社 2007.10.1Р [2]李少聪农村留守儿童心理及行为问题疏导:让留守儿童不再留守第四军医大学出版社 2011.5.1
全文预览
