课堂取得良好效果的关键所在。好的教学方式和方法,要以激发学生的数学学习兴趣,培养学生良好的数学学习习惯,培育学生积极探索的求知态度为核心。分组教学是有效的教学方式之一,其主要形式有两种:搭配分组与同类分组。“搭配分组”忽视了学生间存在的差异,使组内产生少数优生“一言堂”的局面,学困生参与不进来,最终导致优生更优,学困生更差。“同类分组”按照科学、合理和有效的原则进行分组,能够构建出学生积极参与数学学习的整体氛围。因为学生的数学基础不同,接受能力不同,思维习惯、学习方法等方面也不同,组内学生的水平层次不同,导致进步的程度也不相同。Р Р 2.4做好高中数学学案Р 学案教学是分组学习的基础,教师在设计时要以学生为中心,做到以下方面:一是注重学生数学基础、能力、水平、学习习惯、思维模式等方面的差别,以面向全体学生为原则,使学案起到激发全体学生参与的目的,设计的起点要低,具有层次性。二是在尊重不同层次学生个性和水平的基础上,通过正面激励机制的引进,让学生都能体会到成功的喜悦。所以道路要多,终点要散。三是要以促进学生的数学思维发展为主要目标,学案设计要以通过理论知识解决数学实际问题为主,引导学生主动探索数学知识,培养学生的数学能力。.学案不仅是认知的阶梯,更是讨论的护栏,二者相辅相成,保障了分组教学的有效实施。Р 结束语: Р 综上所述,高中时期是学生成长和发展的关键时期,特别是即将面对高考的学生,在数学教学方面教师更应有针对性,应开发学生广阔的空间。因此,教师应不断更新教育教学理念,运用合适的方法来提升学生的学习能力,只有这样才能在新高考视域下更好的实现高中数学改革。Р Р 参考文献: Р [1]高考改革之于教育与社会的重要意义――读刘海峰教授的《高考改革论》[J]. 胡建华.教育研究. 2014(10) Р [2]高考改革与成才就业[J]. 吴永安.成才与就业. 2013(23)
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