笔者在教学中,以生活应用为重点,从前几届毕业生就业对口率的统计数据中,找出学生就业时各行业的技能需求,如数据库查询技能、数据处理技能等。教学中增加培养学生对数据查询、分析、处理能力的内容,增强学生数据处理能力。此外,就业班的教学优势使笔者和学生能有更多的时间针对生活应用需求开展交流探讨。没有了考试的畏惧感,没有了课堂上师生的拘谨感,不见了书本上死板的知识,增加了生活中鲜活的见识,学生更愿意向教师倾吐自己的所思所想,大胆展示自己的操作技能。这样一来,数据库的生活应用面不断地扩大,创新成果也能不断涌现。学生在学习中认识了社会、认识了自我、学会了打拼、学会了生计。三、教学成果分析与总结Р 通过在2014、2015两届学生中开展教学改革,虽然没有完成前几届学生课堂中的所有教学任务,但是适当内容的删减完全不妨碍学生知识的获得,相反这种在发自内在求知欲望驱使下的慢教学活动才更能体现职业教育的特性。目前取得了以下成果。Р 第一,ess解决实际问题,如投票系统后台、班级学生信息库、五项竞赛系统、教师课表系统等的建立。Р 第二,学生掌握了大部分的数据库理论知识,高职复习时能做到基本还原,生活中能具体应用,用脑思考、用心感悟,而不是盲目机械地背、学、做。Р 第三,教师摆脱了教死书的尴尬,改善学生被动学习的学情,最终使师生均获得幸福感。Р “慢教育”是一种教学策略,更是一种教学艺术。在教学中,适度地慢,才能焕发学生积极地参与热情;恰当地慢,才能让教学探究更自主、激情更勃发、思维更灵活、课堂更精彩。Р 参考文献: Р [1]张文质.慢教育[M].上海:?A东师范大学出版社,2007. Р [2]张文质.教育是慢的艺术――张文质教育讲演录[M]. 上海:华东师范大学,2008. Р [3]方叶强.慢一点,让数学课堂教学更精彩[J].贵州教育,2012(22). Р [作者单位:绍兴技师学院(筹)]
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