式探索阅读教学:阅读复习课梳理知识——查漏短板——研究命题——寻求路径,提炼方法——巩固提高写作教学:作前指导课学习写作知识(写作知识、写作素材)——审读立论——运用思维支架,运用写作知识——构思并交流、展示论证提纲——介入点拨、总结方法新高考背景下的语文教学变革基于课程标准与新高考的作业与命题设计背景:2010年,上海市教委教研室开展“提升中小学作业设计与实施品质”的研究与实践;2017年,将作业与命题设计纳入“三项评比”活动。操作:研修课程(作业与命题设计的要求)与案例评选(团队合作)成效:强化了基于课程标准的意识,增强教学与评价一致性意识;立足学生本位,反思与促进教学;降低走班教学模式及频繁的考试带来的冲击;作业的生成性、针对性更强;对高考命题规律与变化的把握更准确。新高考背景下的语文教学变革基于课程标准与新高考的作业与命题设计预习作业:学习知识,调研学情,引导教学例:1.查阅资料,用文言文为“白莽”写一小传;(《白莽作孩儿塔序》)2.学习“整散句式”(学习单),从文中找出相关语句作分析设计意图:建立学科认识;掌握知识;迁移运用中提升能力课后作业:学(巩固、迁移),教(评估、调整)例:下列两段文字充分体现了汪氏散文质朴灵动、雅俗共赏的语言风格,请作赏析。(1)有窝头,就知足了。大腌萝卜,就不错。小酱萝卜,那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜,嘿!(2)西风残照,衰草离披,满目疮痍,毫无生气。(《胡同文化》)设计意图:注重语言积累与建构;提升思维品质;体认文化新高考背景下的语文教学变革借助整本书阅读提升学科核心素养验证并运用不同读本的阅读方法与策略,提高分析、评价、探究能力,拓宽文化视野,涵养审美情趣,提升思维品质与创造力。人物传记:《苏东坡传》《杜甫传》小说:《红楼梦》《堂吉诃德》《三体》《边城》《围城》学术著作:《乡土中国》《如何阅读一本书》
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