感悟语言文字的美感,从而实现阅读教学的最优化。2、给学生提供自主学习的时间和空间,让学生充分享受自主选择的权利。阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观等方面获得新的体验,就要在阅读教学中让学生当好主角,把读书的时间、问的权利、实践的机会等让给学生,使学生在读一读、画一画、唱一唱、演一演或实验操作中,满足求知的愿望,巩固和运用语言文字,体味文章的喜怒哀乐,感悟语言文字带来的美感,受到教育和启迪。三、阅读教学中的合作学习与他人对话。1、与教师合作,是阅读教学中对话的重要形式。阅读教学是师生共同的活动,教师不但要善于与学生合作,还要善于鼓励学生与老师合作。阅读教学中,学生识字、写字,朗读课文,理解句子,交流问题,教师要予以认真关注,对学生成绩及时予以肯定,对不足或不完善或错误的地方,要委婉地指出,让学生及时纠正。2、与学生合作,是阅读教学中对话的主要形式。在阅读教学中,教师要有目的地安排学生合作交流的过程。通过倾听、交流、协作、分享,来实现问题的解决,实现“人人教我,我教人人”,让学生的思维更加广阔,情感交流更加充分,知识的建构更加充实。3、阅读教学中的探究学习与社会生活、自然、历史、未来的对话。在阅读教学中,根据小学生的年龄特征和教学内容,扩大学习语文的空间,通过实验发现、调查实践、搜集处理、表达交流、逻辑推理、知识构建、问题解决等方式,让学生在生活实践中去学习语文,感悟生活;让学生体验获得知识的愉悦感和充实感,形成对现实的认识,对价值观的顿悟,对美好生活的向往。总而言之,学生只有认识到阅读是自己沟通、获得、学习的一种方式,从而对阅读产生了兴趣,并且学会了阅读,掌握了阅读的方法,才会积极主动地去阅读,才会自主地选择阅读材料,不断扩大自己的阅读面,增加自己的阅读量,才有可能成为有知识或具有生活情趣的阅读人。
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