、右边是个刀。拿着刀,守护井。因为来井边取水的人很多,往往因争水落井。持刀守护在井旁,人们畏惧,便排队取水,建立了秩序。“刑”字反映了古代法律的制定最早是为解决抢水的纷争。”从这个字的身上,我们可以了解到先民的生活。由“刑”的本意往后推,就可得出它的“治罪、刑罚、杀割”等引申义。一个多义词的各种义项变得彼此相关联,学生可以在对古代特殊的文化现象的了解中掌握词的各项含义,而不用死记硬背。Р Р 3.探求词语背后的故事Р 文言词语的演变是一个过程,有很多是由历史事件演变而来,在课堂上可适当向学生展示这些词语的背景知识,激发课堂活力。以生动的历史故事教学文言字词,不仅能激发学生的兴趣,还能在日常教学中培养学生对中国传统文化的热爱。Р 4.古今结合,用活一脉相承的成语Р 适时激活、调用学生原有文言储备,形成知识迁移,这是一种行之有效的文言文学习策略。Р 如文言实词“走”字的“跑”一义,可以联系现代汉语“走马观花”中的“走”字来理解;文言虚词“之”字有一用法:位于谓语和补语之间,相当于“得”,而这一用法刚好在现代成语“逃之夭夭”、“趋之若鹜”中保存下来,因此只要了解了这两个成语中的“之”用法,也就掌握了“之”的这一用法。Р 三、展望Р 中学的文言文字词教学如何做到扎实教学,又能激发学生学习文言文的教学的确是当前文言文教学面临的一大困境,教育工作者还需要不断探索出新的路径。Р 参考文献: Р [1]黄厚江.文言文该怎样教[J].语文学习,2006(5). Р [2]胡虹丽.文言文教学的“文化本位”及其实施策略[J].课程?教材?教法,2011(12). Р [3]王荣生.文言文教学教什么[M].华东师范大学出版社,2014. Р [4]林成滔.字里乾坤(上卷)[M].中国档案出版社,1998. Р [5]钱毅,罗幸.中学文言文教学现状及建议[J].内蒙古师范大学学报,2010(12).
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