迹。在此基础上,确立两个研究课题,学生积极性很高,自主查找资料,取得了较理想的研究成果。Р3、开展课题研究Р本阶段,我们着重抓好以下几个环节:Р(1)、方法指导,侧重于帮助学生拓展学习虚词的思路。例如,《赤壁赋》中的四个“之”的用法剖析,借助图书、网络等资源,查阅有关资料,“知人论世”,展开研究。同时尊重现代学生具备的思维活跃、信息渠道宽等方面的优势,鼓励学生多方搜集资料。Р(2)、加强合作,着眼于培养团队精神。通过分组等方式,鼓励学生在个人钻研的基础上,积极参与讨论等其他学习活动,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。Р(3)、呈现成果,强调研究性学习的过程和方法。组织学生进行研究成果的交流,要求不仅仅出示研究的结果,更要突出研究的过程和方法。Р(4)、科学评价,落脚于诊断、激励和发展的功能。利用多元化的评价体系,鼓励学生参与,从学生的发展实际出发,肯定成绩,总结经验,激发进一步研究的热情。Р 六、课题研究的条件:Р1.本人长期从事高中一线的语文教学工作,具备研究本课题的一切基本条件。Р2.教学过程中积累了较为丰富的实践经验,Р3.进行过本课题的相关个案研究,取得了一定的研究成果。Р七、取得成果Р1、真正意义上消除学生学习文言虚词的心理障碍,激活学生阅读文言文的积极因素。Р2、绝大部分学生对文言虚词产生浓厚的兴趣,对古代的文学、古代的各种专门著作中蕴涵的历史文化等表现出强烈的向往。Р3、培养学生多方搜集资料、独立思考、互相协作解决问题的精神,也提高了学生进行创新思维,主动开展研究性学习的水平。Р4、教学相长。这项研究也促使我们教师进行探究,对自己的教学文言虚词行为进行深刻反思,并根据教学实际不断修正教学思路,改进教学方法,创造性的使用教科书和其他有关资料,从中也得到不少的收获,真正实现教师与语文课程同步发展,展现在我们面前的,是一条更为广阔的教改之路。
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