时他说“……这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把他带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的的手指头!哈哈哈……得了……”通过人物前后矛盾的话语,他的见风使舵、趋炎附势、狡猾善变的性格显示的淋漓尽致。能找出描写人物的语言,这大部分学生都能找出来,但通过语言来概括人物性格,这让涉世未深的学生张口结舌,不知所言,通过学习、了解当时俄国沙皇亚历三世时的社会实质即:这个社会豢养了一批欺上媚下的走狗,为其镇压人民服务;还制订了一些掩人耳目的法令,干着趋炎附势、欺下媚上的勾当。学生一下子豁然开朗,知道了作者采用讽刺手法揭露俄国警察制度的虚伪,沙皇统治的黑暗。Р Р 目标3,学会从题目入手,抓住特征描写人物。通过学习,学生学会了从题目入手,抓住特征描写人物。一学生的作文题目是:母老虎,开头这样写到:回忆起在家乡的那段日子,真是五味杂陈,特别是村子里的胖大婶,一想起就浑身哆嗦,不寒而栗,满身的鸡皮疙瘩。她性格刚烈,脾气火爆,尤其是她那张嘴,用巧舌如簧恰到好处,村子里长辈晚辈无不让她三分。小作者采用开门见山,提笔一个母老虎的形象就跃然纸上,然后选择典型事例详细描摹。Р Р 总之,《变色龙》这课学习目标顺利达成,学生在课堂学习前和学习后发生了“位移”。Р 标准三:目标达成过程是有意义的Р 高学业的成就是通过机械式的学习而获得的,反映在课堂上,就是学生都学会了,目标都达成了,但题目稍加变化,学生是否依然完成的出色。目标在课堂观察中相当于“脚手架”的作用,搭建起了我们观察一堂课的“核心架构”,从而我们能够理清一堂课的脉络,让课堂中的零散片段具有了归整的意义。Р 课堂中的目标达成,要看目标确定是否符合学生的认知和需求,还要看学生课堂前后的学习是否发生“位移”,目标达成的过程对学生来说是否有意义。从制定目标到达标都观察的是学生,绝对不再针对我们老师。Р 李显鹏,甘肃环县思源实验学校教师。
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