学生长久的内在的积极性,善于发现值得鼓励的地方,避免廉价的表扬,不能毫无根据地大加评价。因此教师的鼓励性语言要正确。我开始花费时间和心思去发现每个同学的优点并以此鼓励他,我的每一次鼓励对每一位学生来讲都是那么正确,那么适合他,学生们都能感受到我的评价是真诚的,我是了解他的,我的那些鼓励语言都是送给他一个人的,老师最爱的学生就是他。我这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦,感受到学习的快乐,让他们都能自由、和谐的发展。四、教师的鼓励性语言要照顾到大多数学生Р当然,课堂上还有这样一种现象的存在也是不容忽视的,那就是总有一部分学生没机会或不愿意参与到回答问题或课堂表演等课堂活动中来。面对这种情况,教师需要注意的就是自己的鼓励性教学语言要照顾到大多数同学。也许有些学生没有参与到课堂活动中,但是作为教师,我们要力争让每一名学生都感受到老师的爱与关注。因此面对那大多数的同学,教师可从学生的多方面表现进行关注,可以从是否带好学习用品、上课有无迟到等方面评价他们“真是遵守纪律的小标兵”,还可以从上课是否认真听讲、注意观察与倾听等方面评价他们“真是最会听讲的小机灵”。从多方面立体地评价学生,让每个人都能尝到被肯定的喜悦滋味。评价是一种手段,它直接影响学生的心理活动,有什么样性质的教学评价,学生就会产生什么样的活动,因此教师在评价过程中要尽量作到公平、全面,照顾到大多数学生。Р苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的鼓励性语言不仅是学生学习的催化剂,而且是一门艺术,教师不但要鼓励得多、鼓励得有层次,鼓励得正确,更要照顾到大多数同学,用最恰当的鼓励让学生心中充满温暖,温暖就是学生前进的动力。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下,让每一个学生都能找到自我价值,果真要实现如此的教育,我们广大的教师们还需要不断地在实践中摸索、钻研、改进、掌握。
全文预览
