出了西湖的湖光水色、晴雨天气,突出了西湖景色的多姿多彩,写出了西湖的美;后两句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”变实为虚,展幵丰富的联想,用巧妙而又贴切的比喻,写活了西湖,传出了西湖的神韵,又留给人们很大的想像空间,使西湖之美具有了超越吋间和空间的艺术生命力。四、?走进文本,学习楷模,培养正确的人生观由于小学生正处于世界观、人生观的形成中,各种语文信息中的美与丑、善与恶、健康与腐朽经常错综交织,对学生个性心理品质的发展都会产生一定的影响。所以,教师应帮助学生分清良莠,辨别精华与糟粕,在“分析”上多下功夫,并对学生在语文活动中所表现出来的不健康的个性心理品质及吋加以诊治,促其转化。如《跨越百年的美丽》中,从两次荣获诺贝尔奖的科学家玛丽·居里身上我们看到了她令人景仰的献身精神,但是她却把自己看得如此平凡,她的人生价值观无疑会成为教育学生的宝贵资源。五、在语文教学中渗透心理健康教育1.发挥阅读教学在健康教育中的引导、借鉴作用。教育心理学家指出,阅读活动是一种社会实践活动,是一种复杂的神经生理过程,是一种由多种心理因素参与的认知活动。一方面,同一个人在不同的心理状态下会产生不同的阅读行为,从而导致不冋的阅读效果;另一方面,阅读又会改变人的心理状态,影响人的情绪变化。保持良好的阅读心理状态,拥旮健康的阅读心理,不但对于提高阅读效益作用巨大,而H冇助于人的心理平衡、情感调适,冇助于人的身心健康。2.发挥写作教学在心理健康教育中的宣泄、提升作用。“眼泪是最好的治疗剂,该哭的吋候忍着不哭,就意味着慢性中毒。”美国心理学家费威的话充分说明了宣泄在心理健康教育中的作用。在写作中渗透心理健康教育,既可为学生提供良好的宣泄场所,又可使学生提升自我认识,克服心理障碍。如“……我想对你说”、“我害怕……”、“我战胜了……”等,可以让学生尽情释放自己的不满、积郁、压抑,形成健康积极的情感。
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