只考虑把知识传授给学生,而是要充分分析课程教学的三维目标,认真学习教材。对教材设计要充分考虑从学生的实际出发,结合自己教学对象的特点,精心从导入、假设、活动、板书、方法和课件等环节设计好教学过程。此外,还要考虑与学生交流的言语、学生的基础知识、中学生的心理特点、学生回答问题的积极性、对活动参与的积极性等等细小的坏境教学设计,只有精心做好每节课的教学设计,才能保证高效率的语文课堂教学。Р 四、注意给学生成功的希望,帮学生树立自信Р 在我们课堂教学的过程中,我们在教学实践中要设法给学生以成功的满足。课堂提问时,语文基础好点的学生,提问的问题不宜过易;语文基础差点的学生,提问的问题不宜过难。问题过易,学生不用思考便能回答,不具挑战性,即使答对,也无成功感,影响课堂效率;问题太难,学生无从下手,可望而不可及,长此以往学生容易丧失信心和兴趣,同样也会影响课堂效率。因此,我们在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况,让不同程度的学生回答不同难度的问题,使不同层次的学生都能获得成功的体验,从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。另外,教师要及时适当的给予学生正面的评价,让学生通过自己的辛勤努力,品尝到语文课堂给自己带来的快乐。让学生有了成功感,就对自己有了信心和兴趣,也就更主动、更积极、更专心地学习语文,从而提高课堂效率。Р 总之,任何一轮课程的实施都应当首先是教育理念的转变,作为一线的教师,我们要想尽一切办法,采取一系列的措施,在实践中探索,思考,总结经验,改进语文课程教学,提高课堂效率。Р 参考文献Р [1]周娣芳浅谈中学语文教学的时代性与学生的全面发展[J].连云港师范高等专科学校学报,2003,01。Р [2]徐琴浅谈初中语文专题教学的作业设计[J].中国校外教育,2011,11。Р [3]张海涛农村初中语文课堂教学实效性初探[J].教育实践与研究,2010,12。
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