曾说过:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。因此,在尝到了讲究教学语言艺术促进学生进步的甜头后,我在课堂上更加注意因材施教地使用鼓励性语言。在鼓励学生时我开始注意针对不同层次的学生进行不同的鼓励,要鼓励得准确,鼓励得有层次,夸到点子上,把话说到学生的心坎上。这样做既调动了不同层次学生的学习积极性、树立了他们的学习信心,又在更大程度上激发了学生的学习热情,从而使学生达到乐学的目的。Р三、教师的鼓励性语言要正确,让学生感受到真诚的评价Р 鼓励性语言是教育的法宝,它们对于学生有着无穷的诱惑力,对学生的学习无疑是一剂兴奋剂,有了这种热情,课堂上才能充满生机与活力。但是教育心理学认为,过分的表扬能滋长学生骄傲的情绪。因此,评价要以事实为依据,激发学生长久的内在的积极性,善于发现值得鼓励的地方,避免廉价的表扬,不能毫无根据地大加评价。因此教师的鼓励性语言要正确。我开始花费时间和心思去发现每个同学的优点并以此鼓励他,我的每一次鼓励对每一位学生来讲都是那么正确,那么适合他,学生们都能感受到我的评价是真诚的,我是了解他的,我的那些鼓励语言都是送给他一个人的,老师最爱的学生就是他。我这样做可以使得每个学生都能体验到成功的喜悦,感受到学习的快乐,让他们都能自由、和谐地发展。Р四、教师的鼓励性语言要照顾到大多数学生Р 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教师的鼓励性语言不仅是学生学习的催化剂,而且是一门艺术,教师不但要鼓励得多、鼓励得有层次、鼓励得正确,更要照顾到大多数同学,用最恰当的鼓励让学生心中充满温暖,温暖就是学生前进的动力。教育的成功之所在就是在一个轻松和谐的环境下,让每一个学生都能找到自我价值,果真要实现如此的教育,我们广大的教师们还需要不断地在实践中摸索、钻研、改进、掌握。
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