蹲。或者,我们可以用双手去体现旋律的流动。当学生在随着音乐做相应的声势律动时,无形中能掌握音乐的基本要素,深入品味音乐内涵,提高音乐欣赏能力。Р 3、心灵与意境相通――提高学生表达音乐的能力Р 传统的小学音乐教学是将知识的传授,技能的训练放在首位。而现在,新课标则要求将音乐审美作为教学的核心内容贯穿于音乐课堂的始终。音乐审美指的不仅仅是欣赏音乐,更应该是心灵与音乐意境的合而为一并且能表达音乐作品所呈现的情感。Р 在实际教学中我们发现,当学生在学习或聆听音乐时,往往不满足于安静地听音乐,有时会情不自禁地加上一些动作。还有的学生在听到音乐的速度变快,力度变强,音乐情绪变得热烈时,控制不住内心的澎湃,个个激动得拍打起身边的同学。这一现象说明大部分学生都拥有表达音乐的本能,他们的内心是随着音乐的起伏而波动的,然而要求学生端正地坐在自己的位置上聆听音乐却限制了他们想要表达音乐的那份冲动或者使用了不恰当的方式去表达音乐的情感。我们应该顺应学生的本能,对学生加以鼓励,充分发挥学生的主体性,引导学生将自己的心灵与乐曲的意境相互融合,采用合适的声势律动来表现自己对音乐的理解和感受,提高表达音乐作品的能力。Р 例如,在小学音乐《狮王进行曲》的欣赏教学中,我们可以先创设情境使学生的思想融入到音乐意境当中,想象自己就是一只威武的狮子从茂密的森林中出来,通过模仿狮子走路的动作来塑造音乐形象,表达音乐主题旋律的特点,促使学生品味音?纷髌繁旧碓毯?的韵味,深入理解音乐作品的意境。Р 总而言之,在小学音乐教学中适当地引入声势律动教学是素质教育的要求,也是提高课堂效率的需要。因此,作为音乐教师,我们应把握机会将声势律动合理地应用于小学音乐教学中,激发学生创新思维,引导学生动静结合,愉快学习,主动学习,使学生对音乐作品有着更为深入和透彻的理解,体会音乐的独特魅力,提升音乐素养和音乐鉴赏能力,从而得到全面发展。
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