及时了解学生的感受,这样才能使学生在一定的时间内取得一定的成绩。四、?教学语言要客观、全面每一个学习声乐的学生都有一个明确的目标,那就是完整地演唱作品。而声音的训练是分阶段进行的,每个阶段都有一个具体的目标,在训练中要循序渐进。在具体演唱作品时,教师要正确处理整体要求和局部训练的关系,并及时指出学生演唱中存在的毛病,对症下药,拿出具体的解决办法。在解决问题的过程中,教师的要求要客观,分析问题要全面。在要求学生这方面的同时,还要兼顾到另外的问题。比如解决高音问题时,还要兼顾到气息的下沉,否则会导致出现气息浅,喉咙紧,声音尖、挤、虚等现象。再如在要求学生从高音往下走时,既要提示气息下沉,又要注意声音的位置不能跟着下来。每一位声乐教师都会感叹声乐难教,这是它的特殊性决定的。学生的客观条件与存在的具体问题各不相同,因此许多问题要具体分析具体解决。比如声乐学生常常听到老师要求,不能用喉咙唱。可传统美声又记载这样的话:“美声学派就是在吼上做工作的学派。”这两种不同的说法究竟该接受哪一种呢?其实这两种说法只是两种不同的调节手段而已。对于喉咙紧、声音重的学生来说,意识上的绕过喉咙,可以改善这些缺点。但对于声带张力不足或声带收缩机能很差的学生来说,使用绕过喉咙的方法不但无济于事,还会起反作用。只有直接强化声带本身的振动感或加强声带收缩意识才能改善他们机能上的不足。所以教师在讲要求时,要根据学生的客观实际情况,对症下药。学生在演唱时各种技术运用是否科学,很大程度上取决于教师的讲解是否符合这个学生的客观实际。总之,声乐教师在教学过程中教学语言的运用是否恰当,直接关系到课堂的教学效果。要想取得良好的教学成就,就必须能自如、恰当地运用教学语言,这就要求声乐教师必须具备客观敏锐的听觉,敏捷的反应能力和一定的心理学方面的知识,这应当是声乐教师的基本功和声乐教师主观努力的结果,更是上好每一节声乐课的关键。
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