会歌曲四四拍子节拍的特点,进一步理解和感知歌曲曲风。此外,教师要及时转变自身传统教学理念,充分尊重小学生个性化差别,加强对其年龄特点的分析,并以此作为基础与音乐教材相结合,设计更具趣味性的动作,通过对学生节奏感和身体协调性的锻炼,从而培养学生的音乐感知能力。Р 3.体验音乐情感Р 小学音乐教学目标是培养学生对音乐的感知力,故在教学中将音乐与肢体相结合,通过声势律动练习,能够为课堂渲染良好的艺术氛围,使得音乐能够进入到学生内心当中,在情感上产生共鸣。因此教师可以选择一些�奏感、律动性较强的动作,指导学生理解和掌握动作要点。如在学习《新年好》歌曲时,教师可以设计拍手颤膝脚步等动作,让学生通过声势动作体会和感受到歌曲背后蕴含的丰富情感[2]。但值得一提的是,教师在选取动作时要尽可能避开难度较大的动作,以免学生过于关注动作,忽视了音乐的感知。Р 4.创建音乐意境Р 音乐作品欣赏中,我们要深刻感受和体会音乐营造的意境,将意境与心境有机整合到一起,升华音乐艺术。一般来说,不同音乐作品主题和内容都具有独特性,对应的意境也有所差别。故教师通过声势律动辅助教学能够达到事半功倍的教学效果。如在《草原就是我的家》教学中,教师在音乐知识传授的同时,渗透一些少数民族文化背景,能够让学生体会到音乐内涵及作者对民族的热爱之情。在欣赏时,可以选择带有民族特色的声势动作,如叉腰跺脚、捻指耸肩等,感受蒙古族特色风情,且具有趣味性,有利于培养学生的民族意识。或者在《挤奶舞》欣赏中,教师可以挤奶动作作为声势律动,帮助学生感受挤奶人的辛苦与乐趣,努力营造音乐欣赏良好意境。Р 三、结论Р 根据上文所述,素质教育已经成为我国教育发展主流趋势,音乐教育能够培养学生的艺术素养。如在教学中,教师要运用声势律动教学法,使得学生的感官与音乐能够有机整合到一起,心理与心理互相协调,深化对音乐内涵的感悟,从而促进小学生全面健康发展。
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