)教案符合骨外学科特点:我科在教案编写中结合教师教案书写经验交流,开展教案书写竞赛,润色语言,书写案情,制定教师教案编写指南等,结合骨科教学特点,教案的书写符合课程规划和教学大纲。Р 4 临床教学的小组PBL模式化实践Р 具体流程采用“教师课前提出问题-学生查找资料-分组讨论-教师总结”模式进行。首先教师和学生分别自我介绍,教师介绍清楚课堂规则和教学评价方法,几次授课中轮流选定执行主席和秘书,负责带动气氛和保障小组讨论进行;秘书负责记录和总结小组成员提出的问题;教师引导案例部分情景化释放,但并不处于讨论地位,教学过程主要以学生自主讨论为主;同时主席总结每次讨论内容已解决和未解决问题,按个人意愿和能力分配问题,留待课下自行寻找方法和答案;最后带教教师总结每次课堂进行的效果以及每位学生的表现、技能的优缺点等。Р 5 教学效果分析与改进Р 教学效果分析主要从本专业相关理论知识成绩、骨外科实践能力、教师教学满意度与师生调查表得分情况进行观察与对比。通过近年来观察和调查,PBL案例教学在骨外科临床教学中取得了令人满意的效果,很大程度上激发了学生对实习的情绪,提高其整体能力,效果较为显著,值得推广与应用。Р 参考文献: Р [1]王欣萍.PBL教学法在国外临床教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2010(05):105-107. Р [2]庄亮,黄钦,邱红,彭慧,黄晓园.PBL教学法在肿瘤学临床教学中的应用[J].医学与社会,2012(08):88-89. Р [3]刘红,吴静,林香春.PBL教学法对消化科实习学生临床思维能力培养的评价[J].中国现代医学杂志,2014(06):61-64. Р [4]吴穷,苏方.以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用探讨[J].中华全科医学,2016(05):844-846. Р 山东省本科高校教学改革研究项目Z2016Z017资助
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