整体护理综合Р 考试笔试试卷》,以案例分析形式考评实习生的整体护理综合能力。并由教学培Р 训组派专人发放《学生评估量表》和《临床教学环境测量问卷》,评估护理实习Р 生的临床学习态度、学习能力和调查学生对学习过程的满意度和对临床教学环境Р 以及学习效果的认可度。Р 2.2.2 以问题为基础的教学方法(PBL)的实习生组:采用的是以实习生发现Р 问题,通过小组讨论确定问题、分析问题和解决问题为主,临床带教老师参与指Р 导为辅的教学形式。实施的基本步骤如下: Р 2.2.2.1 入科第一周,护理实习生主要是熟悉妇产科的临床实习环境、实习要Р 求、患者特点和 PBL 的教学理念等。科室主带教老师根据实习生的周目标实习Р 手册,确定要求实习生掌握的专科知识点;通过周目标评估会,调查实习生对临Р 床教学的需求。Р 2.2.2.2 入科第二周,护理实习生跟随“一带一”的临床带教老师进行临床学习,Р 在临床带教老师指导下分管病区床位,对住院患者实施整体护理。临床带教老师Р 本周主要任务是锻炼实习生的临床观察和护理评估能力,通过由浅入深地引导实Р 习生,强调护理问题源自真实疾病患者的临床问题和需求的理念,鼓励实习生接Р 触患者,与患者建立密切的情感联系和进行深入的沟通交流,在护理患者的过程Р 中发现和收集患者的临床问题。在第二周结束前的周目标评估会上由临床带教老Р 师组织护理实习生以小组为单位在科室示教室内进行讨论,实习生们结合自身在Р 临床中遇到的有困惑或需要在此次临床学习中解决的问题各自提出问题,通过小Р 组讨论和临床带教老师的引导来确定问题。临床带教老师可以通过实习生在小组Р 讨论中的表现和所提问题的情况评价实习生的护理评估能力。最后,由临床带教Р 老师指导实习生查阅资料的途径方法。Р 2.2.2.3 入科第三周,护理实习生仍然跟随“一带一”的临床带教老师进行临床Р 8 Р Р万方数据
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