,引起同学们对残疾人这一特殊群体的关注。Р (二)初步感知,了解残疾人Р 初步了解残疾的范畴Р 我先让学生结合自己的见到的实际说说他们知道那些残疾人种类,并适时粘贴板书,对于学生回答不完整或不全面的地方,师适时补充、粘贴;进而小结残疾人的定义。Р 简介熟悉的残疾人Р 师出示问题:在你生活的周围有没有残疾人?他们怎样生活的?接着让同学们分组汇报交流,师对于同学的回答适时给予评价、激励。Р 观看视频、谈感受Р 学生看后感受颇深,许多同学都被深深地感动了,此后我适时让学生尽情地畅谈感受。观看视频学生有身临其境之感,充分调动学生的多种感官,启发学生的联想和想象,激发他们积极自主参与学习。通过畅谈感受,引发学生对残疾人的同情,并适时进行板书。Р (三)指导体验,感受残疾人生活Р 在同学们很浅显地了解残疾人生活的基础上,为了让学生真正理解和体会他们生活中困难、内心的痛苦,我用分发信封的方式将事先设计好的三种不同类别的体验活动安排下去,让学生以组为单位根据要求进行体验活动,在次基础上,我让学生以组为单位进行汇报交流,畅谈感受;不按固定的顺序由“体验盲人组”、“体验聋哑人组”、“体验肢残组”的小组代表进行发言,教师予以点拨,让学生充分地谈,其他同学进行补充,进而让学生真正从内心理解残疾人生活的艰难与痛苦。Р (四)升华情感,理解与尊重残疾人Р 此环节中,我先让同学们展示自己课前收集的残疾人成功的事迹与事例的资料,然后再利用多媒体课件展示残疾人成功的事迹与事例,展示完毕后,再让学生充分地谈谈自己的感受,并利用“爱的奉献”的音乐伴奏引发学生情感上的共鸣,最后板书:“尊重”。Р 五、解疑升华说板书Р 走近残疾人Р 视力残疾Р 听力残疾Р 言语残疾同情—尊重Р 智力残疾Р 肢体残疾Р 精神残疾Р 多重残疾Р 板书是根据教学环节依次呈现,层层递进,成“递进式”,这样设计有层次感,达到一目了然的效果。
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