你争我夺的激烈吗?”在入情入境地朗读中,学生又会被课文那富有节奏感和感染力的语言所陶醉!Р 第三处训练点是略处理,即课文为什么会安排对现场观众的描写和“我”的描写。在这里不会太多的讲“侧面描写”这个名词术语,只是简单的让学生Р 知道,写观众的呐喊、加油,是为了从侧面烘托竞赛的热烈!有了观众的热烈反应,才能映衬出比赛的精彩!请学生在以后写场面的作文中,要这样模仿去写。Р (四)拓展延伸,巧设仿说。Р 前面的训练让孩子们充分感受到龙舟竞赛的激烈,体会到公平竞争、积极Р 向上和力争上游的精神。如果学习到此结束,我想会给整堂客留下遗憾,我们应该借助学生情感生成激发出的高潮,把握住他拓展点训练的机会,于是我设计了第四环节:拓展延伸,巧设仿说。Р 在这一环节中,我这样启发思维:“同学们,南方的赛龙舟让我们感受到端午节的热闹,回想课前我们说过,端午节还有很多有趣的民族风俗。你也能把它们说得这么热闹吗?”以此为切入点、拓展点,让学生先想一想采艾蒿、踏青、包(吃)粽子等风俗的经过,然后组织语言说一说。我想学生的灵感定会被触动,也许孩子们仿说的经过简单、不够具体,但是我想,通过这项练习,学生的语言表达能力、写作能力不但会得到锻炼,更重要的是,了解了端午节更多的民族风俗,受到传统教育,感受中华民族的魅力!Р 在静静的课堂上,孩子们述说着自己在节日中看到的、听到的、想到的,述说着自己的收获,述说着快乐……值此,我即将结束这节语文课。我这样总结:“同学们,三年级语文下册《赛龙舟》是热闹的,这热闹的龙舟竞赛让我们收获的不仅仅是快乐,我们更受到了积极向上、力争上游的精神的陶冶,这种精神被人们称为龙舟精神。我们中华民族像这样的民族节日还有很多很多,这其中包含的民族风情和韵味都很浓厚,我们以后再去细细体味!”Р 从这节课的教学设计中,我深深地领悟到:语文是学生精神栖息的家园,是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造!
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