出诗的节奏后,让学生找出抒情的诗句,了解战士的愁,然后读出战士的愁。紧接着对比学过的有关乡愁的诗句,李白的《静夜思》和孟郊的《游子吟》,在对比中,让学生强烈地感受到身在边塞、九死一生的战士,他们的乡愁更多了一份凄凉。在深深体会愁后,我就用深情的语言引读全诗,这时候,学生的情感就融入到了诗里。Р 接着抓住“独”字再体会情感,引导学生回忆学过的带有独字的诗句,王维的独在异乡为异客,和李白的独坐敬亭山。这时候,学生的情感又得到了提升,更理解了边塞战士的孤独、寂寞。此时,再读诗,学生更多了一份深情。Р 4.入情入境,悟杀敌之“勇”Р 《从军行》其五不再是低沉的忧愁的,而是昂扬的奋进的。这首诗,容易借助注释来理解内容,但不容易体会其中的情感。Р 所以在一开始,我就让学生听录音,感受方明老师铿锵有力、抑扬顿挫的诵读,之后再跟读、练读、展示读。让学生逐步感受诗的激昂格调。这两首诗写了两个场面,一个是出发场面一个是收到捷报的场面。出发场面中,我抓住“大漠风尘日色昏”这一写景的诗句,引导学生读出战士们的不畏艰苦和沙场豪情。后两句的收到捷报场面,引导学生体会打了胜仗的喜悦心情,从而把诗中人物的自豪感读出来。这首诗中令人振奋,学生很喜欢,也读得很有感觉。Р 5.小结诗情,背诵经典Р 细细品味完两首诗,又回归整体,同时出示两首诗,引导学生小结两首诗的不同情感。并选自己最喜欢一首进行背诵、积累。Р 6.拓展学习,积累经典Р 在学习两首经典边塞诗后,又出示《从军行》其三、其四中的边塞名句,让学生在读中感受边塞名作《从军行》每首有每一首的风格和情感。进而又引出《出塞》,再读后,小结王昌龄的诗作特点。再过渡到其他诗人的边塞名句,充分读和背诵积累后,小结唐朝边塞诗的特点。Р 这个环节的学习,目的在于让学生通过多读边塞名句和边塞名诗,通过选读和选背,更了解唐朝边塞诗的特点,并积累经典诗句,激发诵读经典的兴趣。
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