了全新的理念和途径。三、从传统的一成不变转变成灵活多变,学习的多样性逐渐增加?^去,学生的学习途径基本上就是依靠课堂上讲解,课堂下的询问,或问老师,问同学,或问家长,问自己,这个问的过程,学生似乎一直都是“手朝上”的“索要”和“等待”,依然是一成不变的被动接受。而信息化条件下,学生的学习方式焕然一新,获取信息的途径也变得丰富多样。课本已经不再是学生手中唯一甚至最重要的学习工具,询问的对象也不再单单是教师、家长。网络条件改变了他们的学习理念和学习方式。通过网络,学生可以对任意的科目、任意的问题进行相关的查询,能够从头到尾,不断重复地将一个问题弄得一清二楚。此外,网络还拉近了人与人之间的距离,师生、生生都可以通过网络平台来进行沟通,即便不在同一个地方,只要商量好,距离不是问题。网络视频也可以让学生享受到经验更加丰富、级别更高的教师的授课,接受新颖的知识和学习方法,让自己的学习内容和方法更加丰富和多样。四、从传统的标准答案转变成参考答案,学习的层次性更加丰富在教学中,有问题就会有答案。传统教学中,学生所受到的教育就是答案是唯一且不可改变的,即便是有改变,也是在原有的基础上新瓶装旧酒,本质不变。然而随着现代信息技术的飞速发展,网络的普及,学生能够阅读并了解到更多的内容,视野也逐渐开阔起来,随之而来的就是思维的多角度分散发展,自然,他们对于同一个问题就逐渐有了属于自己的想法,问题的答案也就从唯一变成多样,标准答案变成了仅供参考的答案。总之,全新的教学理念和教学技术会对学生的学习产生潜移默化的影响,新的学习方式逐渐萌芽,学生对于科目就会有一个全新的、奇妙的、更深层次的学习和掌握。参考文献: [1]唐忠琴.信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究[J].课程教育研究,2016(1). [2]曲文江.信息技术环境下学生个性化学习模式的研究[J].中国校外教育,2014(9). 编辑郭小琴
全文预览
